教育
【中考 ?名師講堂】道德與法治 ▏深入研讀 鞏固運用
【中考 ?名師講堂】道德與法治 ▏深入研讀 鞏固運用
中考是一個重要的考試，它為未來的學術和事業(yè)奠定了基礎。
天水融媒體中心教育頻道3月29日起，推出【中考 ?名師講堂】專欄。本次中考復習專題備考稿件，是我市一直研究中考走向的學科教研員，協(xié)同一線富有教學經驗的教師共同撰寫的，10篇備考文章緊扣學科核心素養(yǎng)，對學科專題復習備考具有一定指導意義。
初中道德與法治課程是立德樹人的關鍵課程，科學、有效的復習方法和策略，有利于提高復習效率和解題能力，提振學生的應考信心。
一、備考之“研”
1、“研”課程標準，精準把握復習目標
有效進行中考復習備考，教師要對“考什么？”“怎么考？”了然于胸，“考什么”，考“學生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展”即“必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”。初中道德與法治學科核心素養(yǎng)有“政治認同、道德修養(yǎng)、法治意識、健全人格、責任擔當”，學科內容設置5個主題：生命安全與健康教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)、國情教育。以“法治意識”核心素養(yǎng)為例，課程內容可以整理為以下這些子主題：“學習憲法知識 樹立憲法意識”“建設法治中國 崇尚法治精神”“學法守法用法 預防違法犯罪”“權利義務相統(tǒng)一 助力民主與法治”等。從憲法法律至上、法律面前人人平等、權利義務相統(tǒng)一、守法意識和行為、生命安全意識和自我保護能力5個維度命制試題，通過學科任務完成的質量評價學生核心素養(yǎng)發(fā)展水平。
“怎么考”，考學生在不同真實情境中綜合運用學科知識，“或辨識與判斷，或闡釋與論證，或探究與建構”，強調活動、強調實踐、強調可測性?！墩n程標準》考試命題建議關注“學生生活”“時政熱點”“試題情景要真實化，凸顯解決真實問題能力”，考查“學科思維”“學科意蘊”“減少客觀題和機械性記憶題，加大高階思維能力考查”，指向“問題分析”“問題解決”“跨學科整合”等等。
通過研究，教師要打通課標、教材、教學、考試四者的關系，結合學情和教學實際，研制出具體、科學有效的備考方案。
2、“研”中考真題，理解學科任務內涵
不僅要研究甘肅省各地州市的中考試題，也一定要更廣闊的接觸、研究全國各地試題，縱向研究近幾年省內的，橫向對比外省的。研究真題主要是剖析命題立意、情境設置和設問方式，總結、反思道德與法治課中考命題“以核心素養(yǎng)為導向”的測評思路，明晰課程內容、學科知識和核心素養(yǎng)學業(yè)水平考試之間的關系，以此更好地思考、選擇備考復習方法，以評促教、以評促學，實現(xiàn)“教-學-評”一致性。
【例題1】（2023年甘肅省天水市中考道德與法治）
24、【擘畫偉業(yè)新藍圖 踔厲奮發(fā)新征程】
黨的二十大報告指出：從現(xiàn)在起，中國共產黨的中心任務就是團結帶領全國各族人民實現(xiàn)第二個百年奮斗目標，以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興。
2023年全國兩會期間，甘肅代表團表示：實現(xiàn)高質量發(fā)展，是中國式現(xiàn)代化的本質要求之一，是解決甘肅發(fā)展不平衡不充分問題的迫切需要。
（1）請寫出第二個百年奮斗目標是什么。
（2）請你為我省實現(xiàn)高質量發(fā)展出謀劃策。
（3）作為新時代隴原兒女，應該如何助力譜寫中國式現(xiàn)代化甘肅新篇章？
【樣題解析】本題情境真實且典型，考查的學科知識是道德與法治九上的重點內容，設問具有開放性，學科任務立足中國特色社會主義建設實踐中“兩個‘一百年’奮斗目標”是什么，通過開放性、探究性任務的完成，有效考查了學生政治認同、責任意識核心素養(yǎng)發(fā)展程度，做到了融知識、情境、素養(yǎng)于一體。
3、“研”學情，促教學方式變革
作為教師，要堅持教師主導作用，確保備考復習過程中教學內容、教學目標和教學任務完成。激發(fā)學生作為學習主體的意識，調動學生的學習積極性，提升學生自我的學習內驅力，讓備考復習成為教師和學生雙向對話、同頻共振的行為，實現(xiàn)每一位學生復習效率最大化。每個學生接受知識的程度有所不同，老師課后應及時收集、聽取學生的反饋信息，對復習策略做出調整，提高復習實效性，避免閉門造車。
二、備考之“策”
1、細化教學計劃，高效每一節(jié)課
教師在學校制訂的統(tǒng)一的復習教學進度表中，要結合自己的教學實際，結合所帶班級學生實際，對復習內容和進度進行更加精準的細化，重視復習的計劃性。學生要根據(jù)自己的實際情況，制訂可操作性學習計劃，充分利用碎片化時間，做好時間管理。
如第一輪復習時首先要圍繞課本，對七至九年級教材中的知識進行梳理。這一輪復習要抓“面”，大約需三周時間，目標是扎根教材，夯實基礎，讓學生系統(tǒng)掌握教材中的基本知識、基本概念和基本觀點，建構學科知識體系，精選訓練題目，側重基礎，少而精。
第二輪復習依據(jù)課標5個主題“生命安全與健康教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)、國情教育”展開，大約需要一個多月時間。目標是提升能力，要打破課與課、單元與單元、冊與冊之間的界限，將課程內容綜合歸類，進行歸納復習，形成學科知識鏈。試題訓練要精選歷年真題或設計關注日常生活、重大時政、熱點時事等有關的新情境題，突出內容中的重點、高頻考點，教會學生靈活運用教材的基本原理和基本觀點，提高解決實際問題的能力，落實培養(yǎng)、促進學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展的任務。
第三輪復習抓強化訓練，大約20天左右的時間。也是沖刺訓練，是從知識到能力到心態(tài)的全面訓練，使學生盡快適應中考的要求。試題訓練模擬套卷，把每次訓練都作為一次實實在在的中考，幫助學生查漏補缺，把問題解決在中考之前。學生要堅持反思、整理思路，尋求更好的提高自身實力的方法，做充分準備，直面中考。
2、注重基礎性，構建知識體系
（1）回歸教材，扎實基礎
復習時，教材是第一手資料，是最基礎最關鍵的一環(huán)。教師要引導學生重視教材，運用教材復習，絕不能拋開書本，用復習資料代替書本復習。充分利用課本，堅持“得法于課本，得益于課外”的復習原則。以教材為準，扎根教材，注重基礎，以學科大概念重點梳理主干知識，構建知識體系，打破課與課、單元與單元、冊與冊之間的壁壘，使知識在學生腦海中呈現(xiàn)序列化、結構化狀態(tài)，減輕學習負擔，提高學生復習的針對性和有效性。
（2）梳理線索，構建體系
核心素養(yǎng)導向的中考測評強調運用知識、技能與思維方法在真實情境中分析問題、解決問題，允許和鼓勵學生從不同視角，表達不同見解，提出不同解決方案，教學應該追求給學生一個“會思維”的框架，考查學生解決實際問題的能力，由注重知識轉向注重知識綜合運用。初中《道德與法治》共6冊，包括23個單元，53課。復習教材，要在教師的指導下，運用多種思維方式進行知識的體系化、結構化建構，做到綱舉目張，避免知識的碎片化、零散化。
可以根據(jù)核心素養(yǎng)目標和課程內容5大主題，提煉學科大概念，依據(jù)學科大概念構建完整的知識體系，對學科知識有整體的理解和把握；可以通過思維導圖的方式，基于教材的課、單元進行固定結構建構；以及可以打亂教材結構進行知識重組的流動式大單元結構建構。學生構建思維導圖的過程是知識內化的過程。雖然這個過程很花時間，但磨刀不誤砍柴工，只有自己親自去梳理，知識才能記得住，用得上。
3、做好目標匹配，優(yōu)化教學定位
（1）抓住知識重點，關注時政熱點
道德與法治試題具有鮮明的時代性，挖掘真實時政情境中蘊含的思政元素，引導學生關注與實際生活貼近、與教材重點內容和中考高頻考點相關的社會熱點問題。
【例題2】：以2023年9月舉辦的“杭州亞運會”為情境，蘊含的重要知識考點有科技創(chuàng)新、文化自信、綠色發(fā)展等中考常涉考點，可以以此為背景設計不同題型，對學生進行訓練。
將時政材料與知識重點結合時需注意以下幾個方面：第一，以中考規(guī)定的時間范圍內的時政作為重點進行整理；第二，抓住國家層面重大時政及社會熱點話題；第三，作為初中畢業(yè)生能夠認知的、初中畢業(yè)生必須了解與關注的熱點；第四，將熱點時政與本學科知識結合起來，從發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)的視角做好學生能力訓練。
（2）找準中考核心 精準施策增效
天水市近年來中考試題中，九年級占比最多，七年級占比最少。試題由易到難，基礎題占70%，難題10%。所以，備考時要有側重，要重視八年級下冊“憲法專冊”的復習，九年級要重視九上“國情教育”。對高頻考點，復習過程中要通過知識點梳理和真題訓練不斷強化。
三、備考之“能”
1、教師能教會教，為學生中考賦能
中考復習備考，與平時講授新課是不同的，教師探索、創(chuàng)新復習課的授課方式。 要注意以下幾點：（1）教師既要運用已經積累的備考經驗，更重要的是依據(jù)學情，解讀課標，立足課本，扎根教材，夯實根本，研究真題，把握命題要求。（2）教師講題不能僅僅停留于獲取答案，要指導學生關注做題的過程和思路，找準思維障礙，實現(xiàn)思維突破。
2、學生能學會學，提高答題能力。在復習過程中，畫一畫屬于自己的知識“地圖”，反思一下自己還存在哪些知識盲區(qū)，明確學習疏漏之處，以及時反思、總結、止損。
學會運用所學知識回答問題，做到理論聯(lián)系實際，避免出現(xiàn)“背了不會用，答案全靠編”的現(xiàn)象。不要讓自己陷入題海戰(zhàn)術和無意義的做題、刷題之中。
認真研究自己的答題習慣，從根源反思自己的學習是否有知識結構和思維路徑的殘缺，變習題訓練為思維訓練，從根本上提高應試能力。
■馬玉蓮｜天水市教科所思想政治教研員。
■王斌麗｜天水市逸夫實驗中學教師，甘肅省骨干教師，天水市學科帶頭人、天水市骨干教師。
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